social network
 
 

Login with   
Group creator
 

НаталИ  27 years 
Томск
i want to dating
about me: общаюсь только с друзьями
flea market: Гель лак. АКЦИЯ

private message
 
 Add new post
    
Topics
госы

78. Самостоятельные работы. Сущность. Классификация.



учеб.деят-ть уч-ся,кот.осущ-ся с разной степенью самост-ти при выполнении заданий с целью усвоения знаний или овладения умениями. Классификация: 1.По источнику знаний:1)с натурал.нагляд.пособиями-эффективность проведения таких с/р зависит от кач-ва  руков-ва восприятием,т.е.важно не только показать сам объект, но и научить работ.с ним, наблюдать,делать выводы.2)с муляжами и моделями. Муляжи-точная копия натур.объектов,в кот.отражены главные и второстепенные признаки объекта. Модели-изображ-я натур.объектов,представленных в схематич.виде. Выдел-ся только существ.признаки.3)с печат.пособиями и учеб.книгой: таблицы-не подход.на всех этапах урока;карты-примен.когда необход.искатьр-ны распред.растений,животных и т.д.Портреты исп-ся для офрмления кабинета. Текст носит описат,объяснит,смешан.хар-р.4)с экранными пособиями:фильмы как источник знаний при изучении нов.материала;на заключит.уроках темы.2.По степени познават.активности:1)репродуктивные-провод-ся с целью воспр-ва и подтвержд.им-ся знаний.2)продуктивные-ориентиров.на творч.примен-е им-ся знаний.

79. Система воспитания школьников в процессе обучения.
Воспитание-целенаправл-е и спец организмов влияние воспитателя на воспитанника. Оно направл на воспитание соц.опыта и общечеловеч.культуры,на орг-ю продуктив.деят-ти и здорового образа жизни. Цели воспитания-ожидаемые изменения личности уч-ся под возд-ем учителя. Результат воспитания-личностные изм-я чел-ка, выражаемые в системе отраж-я к миру,общ-ву,самому себе. Сущность воспитания в целенаправл.превращении соц.опыта в личный, приобщающ чел-ка к богатству человеч.культуры. В курсе биологии 21в. Рассм-ся стороны восп-я:науч.миропонимание,целостная картина мира,экологич.восп-е,бережное отнош-е к природе,формир-е всесторон.гармони.развитой духовно-богатой личности, трудовое,физич и гигиенич.восп-е,патриотич,гуманистич. Восп-е заключ-ся не в запоминании знаний воспитывающ.хар-ра, а в преобразовании знаний в убеждения, кот.формир.мировоззрение(целостная система взглядов на окруж.мир,представляющ. совокупность философск,науч,политич,экономич,этич,эстетич,биологич понятий о месте чел-ка в природе и общ-ве,хар-ре его отнош-я к окруж среде и самому себе.






80. Словесные методы, классификация.
Это объяснение, рассказ ,лекция.
1. лекция - проводиться в 10-11 кл, занимает 30-40 мин. При чтении лекции прерывать время от времени и убеждаться, понятен ли материал. Речь должна быть эмоциональной. Всех видов наглядности. Если доска позволяет то тему и план записывают на ней. Лекция охватывает большой объем знаний, неосвещенных в учебнике сложные понятия должны конкретизироваться примерами.
2.рассказ - разновидность изложения, кот. харак повествованием о событиях, кот развертываются во времени. Рассказ используют, когда речь идет о явлениях, случаях в жизни животных, истории открытия, об ученых.
3. объяснение - четкое изложение учебного материала на основе анализа фактов и док-в с формулировкой выводов. Явл инструкетажем по проведению практич работы.
4 беседа - участие в решение вопроса и уч-ся и учителя. Цель беседы опред вопросом, кот нужно разрешить мобилизовав знания учителя. Строиться на известном материале или личном опыте уч-ся и имеет значение при заключительном и обобщающих уроках. Основной струк-ный элемент беседа- вопросы учителя .они должны вытекать из излагаемого материала. И направлять внимание на усвоение. Недостаток метода- дробление знаний, не вырабатывается привычка говорить связно и развернуто.

81.Использование технологии критического мышления при обучении биологии.
Известна с 1997. философия данной технологии «нельзя научить, можно научиться». Чтение и письмо, это те базовые процессы, с помощью которых мы получаем, передаем и осмысляем информацию, следовательно, необходимо школьникам эффективно научить читать и писать. Речь идет не о первичности обучении письму и чтению, а о вдумчивом продуктивном чтении, в процессе которого информация подвергается анализу и ранжируется по значимости. Эффективность чтения и письма взаимосвязаны. Рефлексивное оценочное мышление базируется на личном жизненном опыте и проверенных фактах. Умение работать с увеличивающимся и обновляющимся потоком информации, умение выражать свои мысли (устно, письменно) ясно, уверенно и корректно! Очень важно уметь вырабатывать собственное мнение на основе осмысления, различного опыта, идей и представления. Способность самостоятельно заниматься своим обучением. Умение сотрудничать и работать в группе. Способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми.
Вызов – сбор первичных мыслей ребенка об объекте, явлении
Осмысление – получение новой информации путем чтения текста
Рефлексия – ребенок определяет, что произошло с его знаниями.
I like it 
Share 
0 views0 commentsadded 05.06.2011 in 15:44:11 by user НаталИ

Random posts in group
 

Add comments can only registered users
 

 

 

 

 

 

Add banner
Support and site administrator   |   Best value advertising   |   Developers   |   Help   |   User Agreement




Rambler's Top100 bigmir)net TOP 100 TOPlist Рейтинг@Mail.ru


Website administration is not responsible for posted content.

Recommendation by age: 18+