social network
Group creator
all posts
Add new post
госы

78. Самостоятельные работы. Сущность. Классификация.



учеб.деят-ть уч-ся,кот.осущ-ся с разной степенью самост-ти при выполнении заданий с целью усвоения знаний или овладения умениями. Классификация: 1.По источнику знаний:1)с натурал.нагляд.пособиями-эффективность проведения таких с/р зависит от кач-ва  руков-ва восприятием,т.е.важно не только показать сам объект, но и научить работ.с ним, наблюдать,делать выводы.2)с муляжами и моделями. Муляжи-точная копия натур.объектов,в кот.отражены главные и второстепенные признаки объекта. Модели-изображ-я натур.объектов,представленных в схематич.виде. Выдел-ся только существ.признаки.3)с печат.пособиями и учеб.книгой: таблицы-не подход.на всех этапах урока;карты-примен.когда необход.искатьр-ны распред.растений,животных и т.д.Портреты исп-ся для офрмления кабинета. Текст носит описат,объяснит,смешан.хар-р.4)с экранными пособиями:фильмы как источник знаний при изучении нов.материала;на заключит.уроках темы.2.По степени познават.активности:1)репродуктивные-провод-ся с целью воспр-ва и подтвержд.им-ся знаний.2)продуктивные-ориентиров.на творч.примен-е им-ся знаний.

79. Система воспитания школьников в процессе обучения.
Воспитание-целенаправл-е и спец организмов влияние воспитателя на воспитанника. Оно направл на воспитание соц.опыта и общечеловеч.культуры,на орг-ю продуктив.деят-ти и здорового образа жизни. Цели воспитания-ожидаемые изменения личности уч-ся под возд-ем учителя. Результат воспитания-личностные изм-я чел-ка, выражаемые в системе отраж-я к миру,общ-ву,самому себе. Сущность воспитания в целенаправл.превращении соц.опыта в личный, приобщающ чел-ка к богатству человеч.культуры. В курсе биологии 21в. Рассм-ся стороны восп-я:науч.миропонимание,целостная картина мира,экологич.восп-е,бережное отнош-е к природе,формир-е всесторон.гармони.развитой духовно-богатой личности, трудовое,физич и гигиенич.восп-е,патриотич,гуманистич. Восп-е заключ-ся не в запоминании знаний воспитывающ.хар-ра, а в преобразовании знаний в убеждения, кот.формир.мировоззрение(целостная система взглядов на окруж.мир,представляющ. совокупность философск,науч,политич,экономич,этич,эстетич,биологич понятий о месте чел-ка в природе и общ-ве,хар-ре его отнош-я к окруж среде и самому себе.






80. Словесные методы, классификация.
Это объяснение, рассказ ,лекция.
1. лекция - проводиться в 10-11 кл, занимает 30-40 мин. При чтении лекции прерывать время от времени и убеждаться, понятен ли материал. Речь должна быть эмоциональной. Всех видов наглядности. Если доска позволяет то тему и план записывают на ней. Лекция охватывает большой объем знаний, неосвещенных в учебнике сложные понятия должны конкретизироваться примерами.
2.рассказ - разновидность изложения, кот. харак повествованием  о событиях, кот развертываются во времени. Рассказ используют, когда речь идет о явлениях, случаях в жизни животных, истории открытия, об ученых.
3. объяснение - четкое изложение учебного материала на основе анализа фактов и док-в с формулировкой выводов. Явл инструкетажем по проведению практич работы.
4 беседа - участие в решение вопроса и уч-ся и учителя. Цель беседы опред вопросом, кот нужно разрешить мобилизовав знания учителя. Строиться на известном материале или личном опыте уч-ся и имеет значение при заключительном и обобщающих уроках. Основной струк-ный элемент беседа- вопросы учителя .они должны вытекать из излагаемого материала. И направлять внимание на усвоение. Недостаток метода- дробление знаний, не вырабатывается привычка говорить связно и развернуто.

81.Использование технологии критического мышления при обучении биологии.
Известна с 1997. философия данной технологии «нельзя научить, можно научиться». Чтение и письмо, это те базовые процессы, с помощью которых мы получаем, передаем и осмысляем информацию, следовательно, необходимо школьникам эффективно научить читать и писать. Речь идет не о первичности обучении письму и чтению, а о вдумчивом продуктивном чтении, в процессе которого информация подвергается анализу и ранжируется по значимости. Эффективность чтения и письма взаимосвязаны. Рефлексивное оценочное мышление базируется на личном жизненном опыте и проверенных фактах. Умение работать с увеличивающимся и обновляющимся потоком информации, умение выражать свои мысли (устно, письменно) ясно, уверенно и корректно! Очень важно уметь вырабатывать собственное мнение на основе осмысления, различного опыта, идей и представления. Способность самостоятельно заниматься своим обучением. Умение сотрудничать и работать в группе. Способность выстраивать конструктивные взаимоотношения с другими людьми.
Вызов – сбор первичных мыслей ребенка об объекте, явлении
Осмысление – получение новой информации путем чтения текста
Рефлексия – ребенок определяет, что произошло с его знаниями.
I like it 
Share 
0 views0 commentsadded 05.06.2011 in 15:44:11 by user НаталИ
Random posts in group
23. Мутационная изменчивость. Генные мутации. Плейотропный эффект, экспрессивность, пенентрантность и множественный аллелизм.49. Жизненные формы.6. Структурные компоненты клеток.15. Взаимодействие генов: комплементарное взаимодействие, эпистаз, полимерия.87. Использование кейс-технологии при обучении биологии.
Add comments can only registered users
Forgot your password?
Login with   
Sign Up
On this e-mail you will be sent a link to continue registration.
By clicking «Sign Up» you are agreeing to User agreement and confirm that you have read Site rules including the use of «cookie».
The site works without support   |   Help   |   User Agreement   |   Advertising   |   Developers




Rambler's Top100 bigmir)net TOP 100 TOPlist Рейтинг@Mail.ru Рейтинг@Mail.ru


Website administration is not responsible for posted content.

Recommendation by age: 18+